viernes, 11 de marzo de 2022

LA BIBLIOTECA DE PAPEL

 Hoy os traigo un proyecto precioso que he coordinado a través del grupo de trabajo de la biblioteca “Lecturízate conmigo” del IES San José de Villanueva de la Serena en el que imparto clases este curso 2021/2022. El proyecto se denomina “La biblio de papel”, haciendo un juego de palabras con la popularísima serie “La casa de papel” en la que se inspira.




La biblioteca de papel es un breakout que combina las nuevas tecnologías (Genially, Canva y creación de avatares con Voki, códigos QR) con el trabajo interdisciplinar porque en él se aúnan los denodados esfuerzos de todos los miembros del equipo de biblioteca que han sumado sus conocimientos para crear una serie de retos con un objetivo final, inmersos en una trama que simula la conocida serie de La Casa de PAPEL.

Este era el mensaje que lanzábamos el pasado miércoles a los alumnos del centro:

¡¡¡¡Socorro, han asaltado nuestra biblioteca!!!


        Según fuentes del  canal de noticias de nuestro instituto, la biblioteca ha sido asaltada por unos conocidos personajes ataviados con un mono de trabajo rojo y una máscara de Salvador Dalí. 

                                                

         Para liberar todos los libros deberás superar una serie de retos en el breakout “La biblioteca de papel” que ha elaborado el equipo de biblioteca. Puedes acceder a él a través del siguiente enlace:


https://view.genial.ly/61ef26ac2dd7bf001347b834/interactive-content-la-biblio-de-papel


La consecución de todos los retos te llevará a una prueba final en la que deberás obtener un código que abre el candado de nuestra biblioteca. El primer alumno de nuestro centro que averigüe el código secreto obtendrá un regalo consistente en material escolar y algo muy dulce.  Para ello deberá enviar dicho código secreto a la dirección electrónica junto con sus datos personales (nombre, apellidos y curso):

                                          concursosiessanjose@gmail.com






lunes, 21 de febrero de 2022

Cuadernillo de La Celestina

 Hola 🙋‍♀️. Hoy me paso por aquí para enseñaros un recurso que he estado trabajando esta semana con mis alumnos de 3º ESO A y B. Cada vez tengo más claro que como mejor se aprende es “haciendo” y no solo volcando los contenidos en un examen porque a la larga la cultura meramente memorística conduce al olvido. Esto es los que en docencia se conoce como “saber competencial” (esto es, saber hacer algo con esos contenidos). Por esto y tras buscar múltiples actividades me he decidido a trabajar este ameno y sencillo (aunque completo) cuadernillo de La Celestina que he tomado prestado del IG de  @estrella_lengua.

El cuadernillo consta de 6 actividades:

1) Nuestro poema acróstico: los alumnos han puesto en práctica sus dotes poéticas a partir de la confección de un poema acróstico con sus nombres. 

2) First dates edición Celestina: aprovechando el romántico día de los enamorados hemos trabajado este first dates en clase en el que mis alumnos debían crear un perfil para 6 personajes de su elección de la clásica obra de Rojas. 

3) Celestina en cómic: les he ofrecido diferentes páginas web para crear un cómic sobre la escena que m´s les guste de la Celestina con los diálogos originales.

4) Celestina en la actualidad: en este tarea debían hacer un texto expositivo-argumentativo en el que relacionen la obra con uno de los temas actuales:

                a.- ¿Es Calisto un nini actual?

                b.- Melibea, la adolescente incauta: ¿sufre algún tipo de violencia de género? ¿Sufre machismo?

                c.- ¿Sempronio y Pármeno son anárquicos que se revelan contra el sistema?

5) Una noticia celestinesca: en ella deben elegir un acontecimiento importante del libro y reproducirlo en forma de noticia (titular, entradilla y cuerpo).

6) Mi final de La Celestina: en esta actividad deben inventar un nuevo final de la obra, reproduciéndolo como si fuera de la mano del propio Fernando de Rojas. 


Y aquí tenéis el fruto de este trabajo:


https://youtu.be/BmlsUOjlGCI





sábado, 12 de febrero de 2022

Nubes de palabras

 Esta semana, gracias a la inestimable ayuda de mi compi Sara Cáceres Menacho, una de esas compis todoterreno que conocen multitud de recursos y que los aplican diariamente a su materia, he conocido este recurso tan vistoso como bonito: LA NUBE DE PALABRAS. Podéis generar vuestra nube de palabras en multitud de páginas web pero a mí me ha gustado esta especialmente porque es muy intuitiva https://www.nubedepalabras.es/

Después de enredar largo rato y de probar diferentes formas, colores y letras he ideado estos bonitos corazones. Espero que os gusten 😊. 







domingo, 6 de febrero de 2022

Perífrasis verbales

 Los muñecotes sintácticos vuelven a la carga para hacer más accesibles los contenidos más farragosos. En este caso le ha tocado el turno a las perífrasis verbales. Para aclarar los conceptos he elaborado la siguiente infografía en el que podemos cotejar las semejanzas y diferencias con las locuciones verbales y las oraciones subordinadas, teniendo en cuenta que todas las opciones presentan contactos entre verbos.

Espero que os sirva de ayuda. 





martes, 18 de enero de 2022

Lectura: Tuerto, maldito y enamorado de Rosa Huertas.

 He elaborado este ilustrativo vídeo con todas las actividades que han realizado mis alumnos de 3º ESO A y B, agrupadas en tres tipos: lapbooks o libros desplegables, lectura en caja y juegos didácticos. Espero que os gusten tanto como a mí. 😍



sábado, 15 de enero de 2022

UBI SUNT

 ¿Qué son los TÓPICOS LITERARIOS? 

           Como hemos estudiado esta semana, los tópicos literarios son temas o metáforas que se repiten a lo largo de la historia de la literatura y se denominan generalmente con una expresión latina breve. Tened cuidado y no confundáis ‘tópico literario’ con ‘género literario. El género, como estudiamos al comienzo de curso, hace referencia al tipo de obra, esto es, una clasificación en virtud de sus características (lírico, narrativo o dramático). El tópico no es un género porque incluso puede encontrarse en diferentes géneros literarios. Es más, a veces también traspasan la barrera literaria y los integramos en nuestro imaginario colectivo en forma de frases hechas o canciones. Así, el tópico iter vitae (la vida como camino) está en frases hechas como “tomar el camino equivocado”, “atrás ni para coger impulso”, “encontrar una piedra en el camino”, “pasar un bache”…



¿En qué consiste el tópico denominado UBI SUNT…?


       Ubi Sunt es un tópico con el que el escritor reflexiona sobre un pasado magnífico que ya no existe, sobre la fugacidad de las glorias y riquezas mundanas y el sentimiento de pérdida y ausencias e cosas, valores o personas. Este tópico proviene de la frase latina Ubi sunt qui ante nos in hoc mundo fuere y su traducción sería «dónde están aquellos que fueron antes que nosotros». Es uno de los tópicos más utilizados en el Siglo de Oro español (siglo XVI) y uno de los precedentes más señeros en su utilización es Jorge Manrique, a quien estamos estudiando actualmente dentro de la lírica del siglo XV.



                                                             COPLA XVII 

                                            ¿Qué se hicieron las damas,
                                            sus tocados y vestidos,
                                            sus olores?

                                            ¿Qué se hicieron las llamas
                                            de los fuegos encendidos
                                            de amadores?

                                            ¿Qué se hizo aquel trovar,
                                            las músicas acordadas
                                            que tañían?

                                            ¿Qué se hizo aquel danzar, 
                                            aquellas ropas chapadas
                                            que traían? 


                                                                        Jorge Manrique


          Seguramente pienses que este tópico solo podemos encontrarlo en la literatura pero aquí te muestro un ejemplo en la canción de Amaral “Son mis amigos” que expresa el anhelo por saber el paradero de un grupo de amigos a los que el tiempo ha separado. 

¿Dónde empieza y dónde acabará

El destino que nos une

Y que nos separará?

 Lidia fue a vivir a Barcelona

Y hoy ha venido a mi memoria

Claudia tuvo un hijo

Y de Guille y los demás

Ya no sé nada




¡Vamos a recrear el tópico!


          Deberás escribir un versión propia de este tópico literario. Puede elegir hacerlo en verso o en prosa pero, evidentemente, la prosa tiene mayor dificultad y por ello será mejor valorada.  Para ello, y con gran ingenio, deberéis seleccionar personajes o problemas que han sido importantes en estos años pero que ya han desaparecido, se han solucionado o no tienen solución. Utilizar expresiones como ¿Qué fue de…? ¿Dónde han ido…? ¿Dónde están…? Y lo podéis hacer adoptando diferentes temas y ambientes (políticos, cantantes, futbolistas, COVID, el paro, …) con diferentes finalidades (crítica política, crítica social, reflexión, declaración amorosa …).

Recuerda que la extensión mínima (mínimísima) es de 5 líneas/versos y la máxima de 15 líneas/versos.

Después esta composición la grabaremos y la enviaremos para realizar un programa de radio. 


lunes, 10 de enero de 2022

Valores de SE

             📚 A veces uno se pierde en la marabunta de valores que tienen o no función sintáctica. Para ello he ideado para mis alumnos de 1º Bachillerato esta infografía colorida y fácil de manejar. Los muñequitos más oscuros con letras blanca representan los valores en los que SE es un morfema verbal y no tiene función sintáctica (va integrado con el verbo). Los muñequitos más claros con letras negras representan los valores en los que SE es un pronombre que integra un sintagma nominal que sí tiene función sintáctica (pueden ser CD o CI). Espero que os sirva de ayuda 😉



viernes, 7 de enero de 2022

Literatura a través de memes

 Si mencionamos la palabra “meme” cualquier adolescente sabe que es una especie de chiste visual que se hace viral en las redes y cuyo fin último y primordial es el humor. Según he podido rastrear, la palabra meme fue acuñada por Richard Dawkings en su libro «El gen egoísta» y es un derivado del griego “mimema” que hace referencia a lo que es imitado. 
      El meme es una pieza comunicativa y como tal tiene cabida en nuestras clases de Lengua Castellana y Literatura pero además es polifuncional. Así no solo tiene su justificación dentro del tan manido esquema comunicativo emisor-receptor sino que se aplica a diversos aspectos de nuestra asignatura. Aquí señalaremos dos utilidades distintas: por un lado el meme se puede utilizar como explicación visual a las figura retóricas. Un ejemplo de ello nos lo aporta el perfil de Instagram del IES Augustóbriga 
del que haré un recopilatorio próximamente. 

    Pero en esta entrada me gustaría hablar de la utilización de los memes en la literatura, un ejercicio en el que los alumnos deberán aplicar sus conocimientos aplicando con humor. El fin último es divertirse un poco y hacer nuestras clases más relajadas. Para ello vamos a utilizar Canva, aunque se pueden crear memes a través de muchas más aplicaciones. A continuación te explicaré cómo:

En primer lugar introduce en Canva tus credenciales de tu correo educarex y una vez dentro busca la pestaña “plantillas” que está justo al lado de la pestaña de inicio. Se desplegará un abanico de posibilidades (redes sociales, uso personal, empresas, marketing, educación y novedades). Dentro de la pestaña de “redes sociales” pulsa el botón “meme”.




Una vez pulsada dicho botón se desplegará una nueva página con una página con todas las plantillas de memes que tienes disponibles para crear. Elige el que más te guste atendiendo a la modalidad.


Y ¡voilá! Ya puedes crear tu meme sobre cualquier aspecto de la literatura que te interese.




domingo, 2 de enero de 2022

EL COMENTARIO DE TEXTOS

Quizás uno de los elementos más complicados para alumnos (y también para algunos profes) sea el comentario de textos por varias cuestiones. Por un lado, hay una gran cantidad de tipologías de comentario de textos en las que los límites no están precisamente bien delimitados y en ocasiones se desdibujan las fronteras entre uno y otro tipo. Por otro, realizar un comentario de texto requiere una gran pericia para aunar los diferentes conocimientos en torno al texto.

Para ayudar a mi alumnado he creado esta infografía de un comentario lingüístico aplicable también al comentario literario (según en qué aspecto nos enfoquemos). 




CALENDARIO DE ADVIENTO POÉTICO

      Durante los tres últimos días de lectivos de diciembre del 2021 hemos realizado una bonita actividad denominada “Calendario de adviento poético” que me gustaría presentaros. La actividad se ha dirigido al alumnado de 3º ESO A Y B del instituto San José de Villanueva de la Serena con un claro objetivo, fomentar la lectura de poesía a la par que incentivar el trabajo en equipo al crear un calendario de adviento en conjunto. 

      Como indica wikipedia, los “los orígenes del calendario de adviento se remontan al siglo XIX en la Alemania protestante: los niños encendían una vela por cada día del periodo de Adviento, es decir, desde el primer domingo de adviento (fecha móvil; que oscila entre el 27 de noviembre y el 3 de diciembre) hasta el día de Nochebuena. Hoy en día se han popularizado y exportado los calendarios de adviento seculares, que a diferencia de los originales, suelen ser del 1 de diciembre a la Nochebuena.” El mecanismo del calendario es abrir una pequeña ventana por cada uno de los días de diciembre que restan para la Navidad y obtener una pequeña chocolatina o caramelo. En nuestro caso hemos sustituido estos deliciosos regalitos por poemas, pequeñas chuches lingüísticas.

         El proceso de elaboración ha sido el siguiente: en primer lugar los alumnos han dividido una cartulina A4 en dos partes (una para cada compañero) y han doblado cada una de las partes a modo de tarjeta. Les hemos asignado un número a cada alumno y estos han decorado la tarjeta con su número con todo tipo de materiales. Una vez decorada la tarjeta les he mostrado la sección de poesía de la biblioteca de nuestro centro y, tras ojear varios poemas, han seleccionado el que más les ha gustado. Ha sido, por tanto, una toma de contacto con la poesía y con el intrincado lenguaje de esta pero ha sido muy gratificante descubrir cómo el alumno busca diferentes significados a los poemas y, de alguna manera, lo hace suyo. 






Calendario de adviento colocado en el pasillo de nuestro centro.